El segon trimestre comença, per als meus alumnes de tercer d'ESO, amb l'inici del projecte d'empresa que hauran de desenrotllar durant les pròximes sessions. L'última unitat vàrem veure les principals tècniques d'innovació que podien donar-se en una empresa, i vaig finalitzar aquesta fent a cada alumne generar una idea de negoci que pogués ser innovadora. Aquesta idea la defensaria front el seu grup, per escollir aquella que els permetés dur a terme un projecte d'empresa el més senzill i interessant possible. L'objectiu: que els alumnes comprenguen els pasos d'un pla empresarial des de la realització de cada un d'aquests. Per això vaig insistir en que les idees foren senzilles. No oblidem que, a 3r. d'ESO, encara podem trobar en l'alumnat carències en certs coneixements tècnics per dur a terme una tasca tan dura. Alguna idea crec que se'n va del seu nivell, però tot és observar com van les coses (equivocar-se és un bon pla d'empresa).
Les idees les presentaré en breu (algun grup encara dubtava), però pinten bé i són prou innovadores. Confie que vos agradaran, a mi em sorprengueren.
Pel que fa a la forma de treballar, en aquest cas he optat per el treball en grups cooperatius. Els alumnes compartiran un punt de nota detrminat pel projecte d'empresa, que serà avaluat amb la següent rúbrica.
Excel·lent
|
Notable
|
Suficient
|
Insuficient
| |
Presentació de la idea
|
Es presenta la idea de negoci de manera clara, resaltant el seu caràcter innovador i el motiu pel que s’ha optat per aquesta.
|
Es presenta la idea de negoci de manera clara, resaltant el seu caràcter innovador.
|
Es presenta la idea de negoci de manera clara.
|
La idea de negoci no s’entén per part del lector.
|
Pla de merxandatge
|
Es realitza un estudi profund del mercat, tot establint la seva dimensió, els seus competidors i clients potencials. Es presenta un conjunt divers d’idees per promocionar l’empresa.
|
Es realitza un estudi profund del mercat, tot establint la seva dimensió, els seus competidors i clients potencials.
|
Es realitza un estudi senzill del mercat, tot establint la seva dimensió, els seus competidors i clients potencials, per determinar si l’empresa és viable.
|
L’estudi de mercat no permet establir si l’empresa seria viable.
|
La producció
|
S’explica de manera detallada tot el cicle de producció de l’empresa, descrivint tot el procés fins que el producte arriba al consumidor. El sistema de producció és enginyós i eficient.
|
S’explica de manera detallada tot el cicle de producció de l’empresa, descrivint tot el procés fins que el producte arriba al consumidor.
|
Es tenen en compte els recursos amb què ha de contar l’empresa però el procés productiu deixa molts interrogants a l’aire.
|
No saben establir quins recursos necessiten i com organitzar-los per a dur a terme el cicle productiu.
|
Organització de l’equip
|
Els alumnes establixen diferents departaments especificant les funcions de cadascun. Cedixen cada departament a un membre raonant aquesta el·lecció.
|
Els alumnes establixen diferents departaments especificant les funcions de cadascun.
|
Els alumnes presenten un organigrama de l’empresa, però no mostren les funcions de cada departament.
|
No es presenta una organització que siga clara ni realista amb el tipus d’empresa a presentar.
|
Forma jurídica
|
Els alumnes escullen d’entre les diverses formes jurídiques aquella que millor s’ajusta al seu tipus d’empresa, tot raonant la seva resposta, així com els impostos a pagar i els primers tràmits a dur a terme.
|
Els alumnes escullen d’entre les diverses formes jurídiques aquella que millor s’ajusta al seu tipus d’empresa, així com els impostos a pagar i els primers tràmits a dur a terme.
|
Els alumnes escullen i expliquen les característiques de la seva forma jurídica, així com els impostos a pagar i els primers tràmits a dur a terme.
|
Els alumnes no saben escollir una forma jurídica ni explicar quina repercussió legal té aquest fet.
|
Per afavorir que tot l'alumnat treballe sense penalitzar el seu grup, la seva nota es determinarà en un 40% per la nota global assolida pel grup i en un 60% per la nota obtesa de manera individual en la redacció d'un apartat dels presentats a la rúbrica. A més, si algun company completa una de les parts d'altre company per millorar el pla d'empresa serà compensat a la seva nota individual. Cada una de les parts presenta el mateix pes sobre la nota final.
Finalment, com que el projecte d'empresa és un bon escenari per treballar la competència de l'alumnat en les TIC, he optat per emprar Google Drive per redactar el treball i ensenyar-los un entorn col·laboratiu de gran valor a la xarxa. A més, amb Google Drive es pot controlar de manera molt eficient qui treballa realment. D'altra banda, per realitzar l'estudi de mercat emprarem Google Forms per realitzar qüestionaris online, per la seva gran comoditat i efectivitat.
Com podeu veure, a la rúbrica no es contempla la realització d'un pla financer per a l'empresa. Aquesta part vull veure-la en els temes posteriors, dedicats a les finances empresarials i l'educació financera. Entre d'altres coses, perquè crec que és una part que s'ha de pensar molt per introduir-la de manera tan activa a l'alumnat (hem de simplificar-la al màxim i no pot estar desprovista d'una sèrie de coneixements previs). No obstant, entre les diferents parts comentaré la necessitat d'establir si el negoci és finacerament viable.
Les pròximes entrades presentaré les grans idees de negoci pensades pels meus alumnes, a més d'anar exposant els entrebancs que hi vagen sorgint en la realització del pla d'empresa. No oblidem que aquesta metodologia és totalment nova per als alumnes i, per tant, les dificultats que trobem avuí han de ser un bon punt de partida per a unes millors pràctiques en el futur (siens ho permeten;-))
